읽기, 쓰기를 배우며 좀 더 높은 수준의 것을 학습해 간다.
(1) 어휘와 문법의 확장
어휘력의 증가와 함께 유아기에 비해 단어를 더 정확하게 사용하게 되고, 단어에 대한 사고도 달라지게 된다. 예를 들어, 5-6세 유아들에게 단어의 의미를 물으면 그 단어의 기능이나 외양을 언급하며 구체적으로 묘
1. 어휘와 문법의 확장
1) 어휘 확장
- 학동기에 아동의 어휘능력은 급속히 발달
• 초등학교를 졸업할 때 쯤에는 약 40,000단어를 습득
(이는 하루에 평균 20개 정도의 새로운 단어를 습득하는 셈)
• 일상생활에서 이 많은 단어를 모두 사용하는 것은 아님
- 이 시기의 아동들이 획득하게 되
1. 읽기 교육의 이론적 고찰
(1) 읽기에 대한 이론적 접근
읽기는 가치 지향적, 유목적적 행위로서 인간 문화현상에서 매우 중요한 부분을 담당하고 있는 하나의 ‘실체적 현상’이다. 읽기를 바라보는 시각은 다양하기 때문에 한마디로 정의하기는 어렵다. 행동주의적 관점은 인간은 자극과 반응,
읽기는 텍스트와 독자와의 상호작용으로 학생의 언어 능력을 신장시키기 위해서는 적절한 교사의 안내와 동료의 도움이 절대적으로 필요하다. 따라서 언어활동을 하는 교실은 교사와 학생, 학생과 학생간의 언어를 통한 상호작용이 활발한 교실이어야 한다.
그런데, 현행 다인수 학급 체제 속에서 제
읽기 시간에, 한 농아는 “어느 부분이 그 말을 하는 거예요?”라고 묻기 위해 엄마(의 읽기)를 가로막았다. 엄마는 막 수화로 했던 이야기 부분을 손가락으로 따라가며 짚어줬다. 아이는 책에서 엄마쪽으로 보다가, 다시 책을 봤고, 그런 뒤 다시 엄마를 봤고, 아이는 엄마가 이야기의 남은 부분을 나아
읽기지도
1. 유치원 시기 : 6, 7세
1) 발달단계의 특성
․ 행동 지향적 - 대부분 시간을 놀이로 보내고, 이 놀이를 통해 대상과 세계에 대한 시각을 넓힌다.
․ 기억과 예측에 대한 능력이 커져 대상과 세계에 대한 일관적인 인식을 갖게 된다.
․ 신체적으로 활발히 활동할 수 있는 능력과
읽기 전에 말하며, 쓰기 전에 읽어 언어의 각 영역은 서로 상호보완적으로 작용하여 내적으로 상호 위계적 관련성을 맺고 있어 표현적 언어와 수용적 언어 활동이 공통적인 사고에 통합됨을 알 수 있다.2) 그러나 학교의 언어 교육 프로그램은 언어를 분리된 기술 영역으로 구분하여 가르치고 있으며 또
읽기 또는 독서의 가장 중요한 부분인 ‘의미 구성하기’가 빠져 있기 때문이다.
읽기 또는 독서는 모두 같은 개념으로 이해되어야 한다. 그리고 그 의미는 글 깨우치기 수준에서의 글자 읽기에서부터 견문 확장, 인격 수양, 정서 함양까지 포함하는 넓은 개념으로 이해되어야 한다. 그러면서 동시에
Ⅰ. 서론
읽기란 글자를 해독하고 이해하여 사고를 확장하는 행위이다. 즉, 읽기는 시각을 통해 문자를 지각하며 그 지각한 문자를 음성 기호로 옮기고, 의미를 파악하며 이해한 것을 비판, 분석, 적용하는 행동이라고 할 수 있다. 하지만 읽기는 바라보는 시각에 따라서 매우 다양한 읽기의 정의가